Presentations/Comunications

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Badillo, E., Couso, D., Font Moll, V. (2005). Semiotic conflicts related with the use of the incremental and differential notation in physics and mathematics secondary school textbooks. In:  Proceedings “5th Conference of ESERA” (pp. 7-10). Barcelona: ESERA.


Barajas, M., Boix R., Silvestre S. (2006). Creating and using ICT-based learning resources in multigrade education. In:  Costas Tsolakidis, Sofoklis Sotiriou, Pavlos Koulouris (eds) (2005). Lifelong-elearning for multigrade teachers. Proceedings of the First Workshop of the Network of Multigrade Education (NEMED). (pp.31-44). Helsinki, Finlandia: Athens: Epinoia SA. At: http://www.ea.gr/publications/pdf/helsinki_proceedings_nemed.pdf 


Barajas, M., Frossard, F. (2009). Intergenerational learning through digital scenarios: a case study in live-history. M-ICTE2009 conference. Lisboa: April 22-24.


Bolite, J., Acevedo, J., Font Moll, V. (2006). Metaphors in mathematics classrooms: Analyzing the dynamic process of teaching and learning of graph functions. In:  M. Bosch (Ed.), Proceedings of the Fourth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (pp. 82-91). Barcelona, Spain: Universitat Ramon Llull. 


Bolite, J., Font Moll, V., Acevedo, J. (2006). Metaphors in teacher’s discourse: graphing functions. In:  Novotná, J., Moraová, H., Krátká, M., Stehlíková, N. (Eds.). (2006). Proceedings 30th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 1, p. 224): Prague: PME.


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Contreras, A., Font Moll, V., García, M., Luque, L., Marcolini, M., Ordóñez, L., Ortega, M., Sánchez, C. (2007). El límite y la continuidad en entornos informáticos del programa Mathematica. In:  Actas de las XII Jornadas para el Aprendizaje y Enseñanza de las Matemáticas (pp. 1-11). JAEM, Albacete, Spain: Serv. de publicaciones de la Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (FESPM).


Font Moll, V. (2005). Una aproximación ontosemiótica a la didáctica de la derivada. In:  Maz, A., Gómez, B. i Torralba, M.. (eds.). (2005). Investigación en Educación Matemática. Noveno Simposio de la Sociedad Española de la Investigación en Educación matemática (SEIEM) (pp.109-128). Córdoba, Spain: Universidad de Córdoba.


Font Moll, V. (2006). La dimensión dual “personal/institucional” y el problema del encaje de los objetos personales del profesorado en la teoría de las funciones semióticas. In:  Contreras, A., Ordóñez, L., Batanero, C. (eds). (2006). Investigación en Didáctica de la Matemática. Primer Congreso Internacional sobre Aplicaciones y Desarrollos de la Teoría de las Funciones Semióticas en Didáctica de las Matemáticas (pp. 69-104). Jaén, Spain: Universidad de Jaén.


Font Moll, V., Godino, J. D., Contreras, A. (2008). From representations to onto-semiotic configurations in analysing the mathematics teaching and learning processes. In:  L. Radford, G. Schubring & F. Seeger (eds.), Semiotics in Mathematics Education: Epistemology, Historicity, Clasroom, and Culture (pp. 157-173). Sense Publishers: The Netherlands.


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Frossard, F., Barajas, M., Trifonova A. (2009) A blog as a collaboration tool for enhancing a network of rural schools in Spain.  Rural Wings final conference. Athens: October 17-18.


Frossard, F., Masaguer, M., Moyà i Altisent, M., Viqueira, S. Geis, X., Barajas, M. (2009) Toward the creation of a virtual community of rural schools. Rural Wings final conference. Athens: October 17-18.


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Grup de Recerca Ensenyament i Aprenentatge Virtual, Universitat de Barcelona, 2011